A word from US

• Haag, C. (2017, 23 juillet). Plaidoyer pour une éducation basée sur l’intelligence émotionnelle. The Conversation. https://theconversation.com/plaidoyer-pour-une-education-basee-sur-lintelligence-emotionnelle-81235
• Labelle, A. (2019, 18 juin). Pas moins de 27 émotions chez l’humain. Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1055284/humains-27-emotions-etude-dacher-keltne-chercheurs-americains
• Minichiello, F. (2017). Compétences socio-émotionnelles : recherches et initiatives Revue internationale d’éducation de Sèvres, 76 http://journals.openedition.org/ries/6008; DOI: https://doi.org/10.4000/ries.6008

What Are Social and Emotional Competencies?

Publications from Conseil supérieur de l’éducation :

• L’avis du Conseil supérieur de l’éducation, publié en 2020, consacré à la thématique du bien-être à l’école, Le bien‑être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/bien-etre-enfant-50-0524/ 

• Couture, H. (2019). La santé mentale des enfants et des adolescents : données statistiques et enquêtes recensées, Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 24 p. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/sante-mentale-enfants-ado-50-0512/ 
• St-Louis, M. (2020). Les compétences sociales et émotionnelles dans les programmes éducatifs et d’enseignement de la petite enfance à la fin du primaire, Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 44 p. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/competences-sociales-emotionnelles-enfant-50-2106/ 
• Parent, J. et St-Louis, M. (2020). Le bien-être de l’enfant à l’école primaire : un regard sur certains facteurs de risque et de protection : document préparatoire pour l’avis du Conseil intitulé « Le bien-être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs », Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 93 p. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/bien-etre-enfant-facteurs-risque-protection-50-2107   
• Vlasie, D. (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant : portrait de la situation et pistes de solutions, Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 47 p. https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/sante-bien-etre-du-personnel-50-2114/

Image on page 3: Le bien-être de l’enfant à l’école, Conseil supérieur de l’éducation, https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-SO-bien-etre-enfant-3.pdf 

A complex version of the image is available : ​​https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-NA-bien-etre-enfant.pdf 

Image on page 4: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, What is the CASEL framework?, ​​https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework

Others references

• NYSEL Benchmarks, http://www.p12.nysed.gov/sss/documents/NYSSELBenchmarks.pdf 
• Social Emotional Learning Standards, Illinois, https://www.isbe.net/Pages/Social-Emotional-Learning-Standards.aspx
• Social Emotional Learning, Wisconsin, https://dpi.wi.gov/sspw/mental-health/social-emotional-learning 
• Hilton & Pellegrino Clusters of 21st Century Competencies, National Research Council, http://exploresel.gse.harvard.edu/frameworks/9
• Social-Emotional Learning (SEL) Skills, Health and Physical Education in Grades 1–8, Ontario, https://www.ontario.ca/document/health-and-physical-education-grades-1-8/social-emotional-learning-sel-skills
• New math curriculum for Grades 1-8, Ontario, https://www.ontario.ca/page/new-math-curriculum-grades-1-8

Others references:

• Administrateur. (2018, 2 juillet). Les compétences du 21e siècle. Réseau d’information pour la réussite éducative, http://rire.ctreq.qc.ca/2018/07/competences-21e-siecle-2/
• Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, What is the casel framework?, ​​https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework
• Encinar, P., Tessier, D. et Shankland, R. (2017). Compétences psychosociales et bien-être scolaire chez l’enfant : une validation française pilote. Enfance, 1, 37-60. https://doi.org/10.4074/S0013754517001045, https://www.cairn.info/revue-enfance2-2017-1-page-37.htm
• Éducation Québec. (2021, 12 août). Les compétences sociales et émotionnelles – mieux comprendre [vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=i-z1i_9gdBo
• Explore SEL, http://exploresel.gse.harvard.edu/, Université Harvard
• Racine, M. (2020, 27 janvier). Compétences émotionnelles : pourquoi et comment les enseigner?. Réseau d’information pour la réussite éducative, http://rire.ctreq.qc.ca/2020/01/competences-emotionnelles-pourquoi-comment/ 
• School Mental Health Ontario, https://smho-smso.ca 

Are School Staff Well-prepared to Support the Social-Emotional Learning of Elementary School Students?

• Beaumont, C. et Garcia, N. (2020). L’apprentissage socioémotionnel à l’école primaire : compétences attendues des enseignants et formation initiale. Recherches en éducation, 41. https://doi.org/10.4000/ree.544
• Bonvin, P. et Gaudreau, N. (2015). La formation initiale à l’enseignement aux élèves présentant des comportements difficiles : perceptions de futurs enseignants du Québec et de la Suisse. Revue des sciences de l’éducation, 37(3), 481-501.
• Brindgeland, J., Bruce, M., et Hariharan, A. (2013). The missing piece: A national survey on how social and emotional learning can empower children and transform schools. Washington, Civic Enterprises.
• Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning/CASEL. (2020). CASEL’s SEL Framework: What Are the Core Competence Areas and Where Are They Promoted? https://casel.org/sel-framework/
• Conseil supérieur de l’éducation. (2020). Le bien-être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs. Avis au ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-AV-bien-etre-enfant-4.pdf
• Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C. et Weissberg, R. P. (2017). Social-emotional Competence: An Essential Factor for Promoting Positive Adjustment and Reducing Risk in School Children. Child Development, 88(2), 408-416.
• Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P. et Gulotta, T. P. (2015). Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice, 1st Edn. Guilford Publications.
• Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont C. et Frenette, E. (2012). Gestion positive des situations de classe : un modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves. Enfance en difficulté, 1(1), 85-115. doi : 10.7202/1012124ar
• Gouvernement du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf?1606848024
• Gouvernement du Québec. (2001). La formation à l’enseignement : orientation et compétences professionnelles. http://www.education.gouv.qc.ca
• Hymel, S., Low, A., Starosta, L., Gill, R. et Schonert-Reichl, K. (2017). Promoting Mental Well-Being Through Social-Emotional Learning in Schools: Examples from British Columbia. Canadian Journal of Community Mental Health, 36(4), 97-107.
• Jennings, P. A., Brown, J. L., Frank, J. L., Doyle, S., Oh, Y., Davis, R. et al. (2017). Impacts of the CARE for Teachers Program on Teachers’ Social and Emotional Competence and Classroom Interactions. Educ. Psychol. 109, 1010-1028. doi: 10.1037/edu0000187
• Oliveira, S., Roberto, M. S., Salgado, N., Marques-Pinto, A. et Veiga, A. M. (2021). Impacts of Social and Emotional Learning Interventions for Teachers on Teachers’ Outcomes: A Systematic Review With Meta-Analysis. Front. Psychol. doi.org/10.3389/fpsyg.2021.677217
• Pelletier, M. A. (2015). La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts? Éducation et francophonie, 43(2), 201-218.
• Rimm-Kaufman, S., et Hamre, B. (2010). The role of psychological and developmental science in efforts to improve teacher quality. Teachers College Record, 112, 2988-3023.
• Schonert-Reichl, K. (2019). Advancements in the Landscape of Social and Emotional Learning and Emerging Topics on the Horizon. Educational Psychologist, 54(3), 222-232. doi:10.1080/00461520.2019.1633925
• Wagner, M., Friend, M., Bursuck, W. D., Kutash, K., Duchnowski, A. J., Sumi, W. C. et Epstein, M. H. (2006). Educating students with emotional disturbances: A national perspective on school programs and services. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 14(1), 12-30.

The (Not-So) Secret Life of Emotions at School

• Lamboy, B., Shankland, R., & Williamson, M. O. (2021). Les compétences psychosociales – Manuel de développement. De Boeck. 
• Mikolajczak, M., Quoidbach, J., Kotsou, I., & Nélis, D. (2020). Les compétences émotionnelles. Dunod.
• Shankland, R. et Rosset, E. (2017). Review of Brief School-Based Positive Psychological Interventions: A Taster for Teachers and Educators. Educational Psychology Review, 29(2), 363-392. https://doi.org/10.1007/s10648-016- 9357-3 

Optimizing the Well-being of Teachers  for the Better Educational Achievement of Future Generations

• American Federation of Teachers. (2015). Quality of Worklife Survey. http://www.aft.org/sites/default/files/worklifesurveyresults2015.pdf 
• McLean, L., Abry, T., Taylor, M., Jimenez, M. et Granger, K. (2017). Teachers’ Mental Health and Perceptions of School Climate Across the Transition from Training to Teaching. Teaching and Teacher Education, 65, 230-240. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.018  
• Montreuil, T., Petit, B., Briaud, M. et Carroll, M.S. (2020). L’importance du bien-être social et émotionnel. https://www.nosemotions.ca  
• Montreuil, T. (2020a). L’auto-compassion. https://www.nosemotions.ca/parents/lauto-compassion  
• Montreuil, T. (2020b). L’importance de la régulation émotionnelle et de la promotion du bien-être psychologique auprès des enseignants. 7^e Colloque international en éducation. Montréal, Canada (Avril, 2020). 
• Steiner, E.D. et Woo, A. (2021). Job-Related Stress Threatens the Teacher Supply: Key Findings from the 2021 State of the U.S. Teacher Survey. RAND Corporation. https://doi.org/10.7249/RRA1108-1  

Let’s think about it

• David Goudreault, Love letter to teachers on the show “Bonsoir bonsoir.” https://ici.radio-canada.ca/
  tele/bonsoir-bonsoir/site/segments/prestation/368822/
  wauthier-david-goudreault-lettre-amour-professeurs

• Marie-Josée Martineau (Assistant Director at Externat St-Jean-Berchmans) in the podcast: La classe de madame Myra, https://anchor.fm/laclassedemadamemyra/episodes/Rencontre-avecmadame-Jose-Martineau–directrice-adjointe–lExternat-St-Jean-Berchmans-eq5om4/a-a4jcc38

The Final Mark

Empathy Course Compulsory in Danish Schools

• The Alternative UK, www.thealternative.org.uk/dailyalternative/2019/10/13/denmarks-empathy-classes
• IndiaToday www.indiatoday.in/education-today/news/story/compulsory-empathy-classes-in-denmark-7-reasons-denmark-happiest-country-1634724-2020-01-07

How Can K-12 Students Learn to Regulate Their Emotions?

Réseau EdCan, www.edcan.ca/articles/reguler-leurs-emotions/?lang=fr 

Resources for Social-emotional Learning

LEARN Québec https://www.learnquebec.ca/fr/hwb

How can Compassionate Systems Leadership embed SEL and Well-being across an Entire School District?

EdCan Network https://www.edcan.ca/articles/compassionate-systems-leadership