Par Martine Rioux
Faut-il interdire les réseaux sociaux aux jeunes? Face aux inquiétudes croissantes sur les effets du numérique sur la santé mentale des adolescents, certains pays comme la France, le Danemark ou encore l’Espagne ont déjà pris des mesures en ce sens. En Belgique, le débat s’intensifie, notamment autour de l’usage du « smartphone » à l’école.
Mais selon Claire Berlage, présidente du Conseil supérieur de l’Éducation aux médias (CSEM), de la Fédération Wallonie-Bruxelles, en Belgique, ce réflexe d’interdiction relève davantage de la peur que d’une stratégie éducative efficace. Lors de sa conférence présentée à l’événement Ludovia#BE 2025, elle a rappelé l’importance de prendre du recul sur les causes réelles des malaises envers les adolescents : « On parle souvent des réseaux comme de boucs émissaires, alors qu’ils ne sont que des amplificateurs de réalités préexistantes. »
Contrairement à certaines idées reçues, aucune étude ne permettrait aujourd’hui d’établir un lien de causalité direct entre l’usage des réseaux sociaux et la détérioration de la santé mentale des jeunes.
Si des effets existent, positifs comme négatifs, ils varient selon le contexte familial, l’environnement social ou encore la personnalité de l’adolescent, a rappelé Claire Berlage. L’important, selon elle, est d’accompagner les usages plutôt que de les censurer.
L’interdiction, avertit-elle, risque surtout d’accroître le fossé entre les adultes et les jeunes et de déplacer les pratiques hors du regard éducatif. « En supprimant les réseaux de l’école, on perd une occasion précieuse d’en parler, de les analyser, de comprendre ce qu’ils représentent dans la construction identitaire et sociale des adolescents. »
Car les réseaux sociaux sont devenus des espaces centraux de socialisation. Interdire leur usage sans proposer d’alternatives revient, selon elle, à créer un sentiment d’exclusion et d’isolement, surtout chez les jeunes les moins favorisés.
Autre constat préoccupant : les parents se sentent de plus en plus démunis. Ils sont rarement formés ou outillés pour comprendre les pratiques numériques de leurs enfants, ce qui fragilise le dialogue intergénérationnel. Pire encore, certaines mesures d’interdiction pourraient renforcer la déresponsabilisation des plateformes, au lieu de les pousser à mieux protéger les mineurs.
Pour Claire Berlage, l’éducation aux médias est la réponse la plus cohérente et durable face aux enjeux numériques. Elle appelle à développer des stratégies éducatives concrètes, fondées sur la réalité des usages, l’écoute des jeunes et la co-construction de règles avec eux. Cela suppose aussi de former les enseignants, soutenir les familles et inclure les jeunes dans les réflexions autour des régulations numériques.
« L’éducation, c’est un processus transformateur. Elle ne fait pas disparaître les dangers, mais elle apprend à les reconnaître, à y faire face. Refuser les réseaux sociaux, ce n’est pas refuser le danger. C’est refuser de s’y préparer. »
L’École branchée remercie l’Agence du numérique éducatif (AdN) de la Wallonie et le Ministère des Relations internationales et de la francophonie du Québec, dans le cadre du 13e appel à projets Québec – Wallonie-Bruxelles, pour la biennie 2024-2026, pour avoir permis la participation à cet événement et la réalisation de ce reportage.
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
